512 Mb: Memòria RAM
160Gb: Disc Dur (Espai d’emmagatzemament del disc dur)
3,4 Ghz: CPU (Velocitat del processador)
La capacitat d'aquest ordinador és suficient en el cas de treballar amb un programari lliure, per exemple el sistema operatiu Ubuntu.
Depén per a que s'utilitze l'ordinador, per treballar en imatges cal més memòria i una targeta gràfica potent.
per exemple el Photoshop Cs4 necessita un mínim d'un giga de Ram.
jueves, 17 de septiembre de 2009
Taller imatge
Comentari del video
Les noves tecnologies ens permeten fer classes més amenes, divertides e interactives, ja que la utilització d'aquestos materials motiven als alumnes.
Però la utilització de les noves tecnologiesno ens assegura ser creatius ni innovadors en la nostra pràctica, per què com mostra el vídeo, es pot utilitzarla mateixa metodología però utilitzant altres mèdis.
Per tant, crec que les noves tecnologies han de ser un mitjà, un trampolíper revisar la nostra pràctica educativa i començar a innovar.
Però la utilització de les noves tecnologiesno ens assegura ser creatius ni innovadors en la nostra pràctica, per què com mostra el vídeo, es pot utilitzarla mateixa metodología però utilitzant altres mèdis.
Per tant, crec que les noves tecnologies han de ser un mitjà, un trampolíper revisar la nostra pràctica educativa i començar a innovar.
Activitat 1. Tema 3
PERIFÈRICS D’ENTRADA
Llapis óptic
Pantalla tàctil
Mòdem
Router
Tabletagràfica
Càmera de video
Scanner
Micròfon
PERIFÈRICS DE SORTIDA
Pantalla tàctil
Mòdem
Router
Regravadora de dvd
Impressora
SISTEMES D’EMAGATZEMATGE
Zip
USB
Disc dur extern
Llapis óptic
Pantalla tàctil
Mòdem
Router
Tabletagràfica
Càmera de video
Scanner
Micròfon
PERIFÈRICS DE SORTIDA
Pantalla tàctil
Mòdem
Router
Regravadora de dvd
Impressora
SISTEMES D’EMAGATZEMATGE
Zip
USB
Disc dur extern
Materials multimèdia i educació
Hipertext
L'hipertext és un sistema d'organització de la informació basat en la possibilitat de moure's per dins d'un text i cap a textos diferents per mitjà de paraules clau.
La forma més habitual d'hipertext en documents és la d'hipervincle o referències encreuades automàtiques que van a altres documents. Si l'usuari selecciona un hipervincle, fa que el programa de computador mostre el document enllaçat en un curt període de temps. Una altra forma d'hipertext és el strechtext, que consisteix en dos indicadors o acceleradors i una pantalla. El primer indicador permet que allò que s'ha escrit puga moure's de dalt cap avall en la pantalla. El segon indicador indueïx al text a què canvie de grandària per graus.
L'hipertext és una de les formes de la hipermedia que s'enfoca a dissenyar, escriure i redactar text en un media.
Hipermèdia
Hipermèdia és el terme amb el que es designa un conjunt de mètodes o procediments per a escriure, dissenyar o compasar continguts que tinguen text, video, audio, mapes o altres medis, i que a més, tinga la possibilitat de interactuar amb els usuaris. Una imatge amb hipervincles i text és un exemple d'hipermèdia.
En aquest sentit, un espai hipermèdia és un àmbit sense dimensions físiques, que alberga, potència i estructura activitats de les persones.
En contexts específics, s'identifica hipermèdia com a extensió del terme hipertext, en què àudio, vídeo, text i hipervincles generalment no seqüencials s'entrellacen per a formar un continu d'informació, que pot considerar-se virtualment infinit.
Hipermèdia són materials de suport informàtic, que es caracteritzen per permetre enllaçar de forma interactiva (no lineal)les diverses informacions que contén, també es caracteritza perqué dita informació pot ser presentada mijatçant diferents codis simbòlics.
Multimèdia
Multimèdia és un sistema que utilitza més d'un mitjà de comunicació al mateix temps en la presentació de la informació, com el text, la imatge, la animació, el vídeo i el so. Aquest concepte és tan antic com la comunicació humana ja que a l'expressar-nos en una xerrada normal parlem (so), escrivim (text), vam observar al nostre interlocutor (video) i vam accionar amb gestos i moviments de les mans (animació).
http://ca.wikipedia.org/
martes, 15 de septiembre de 2009
Activitat 5
Nª ordinador, impressora o escàner: | Data: Incidència: Professor: |
Nª ordinador, impressora o escàner: | Data: Incidència: Professor: |
Nª ordinador, impressora o escàner: | Data: Incidència: Professor: |
Nª ordinador, impressora o escàner: | Data: Incidència: Professor: |
Nª ordinador, impressora o escàner: | Data: Incidència: Professor: |
Nª ordinador, impressora o escàner: | Data: Incidència: Professor: |
Nª ordinador, impressora o escàner: | Data: Incidència: Professor: |
Nª ordinador, impressora o escàner: | Data: Incidència: Professor: |
Inventari dels recursos informàtics
Ordinadors fixes | |
Ordinadors portàtils | |
Escàners | |
Impressores | |
Usb | |
Ratolíns | |
Teclats | |
Webcams | |
Projectors | |
Càmeres digitals |
Tipus d'equip | |
Nº equip | |
Data compra | |
Duració garantia | |
Lloc de compra | |
Marca i model |
Activitat 3
Pla d'introducció de les TIC al centre
Una vegada valorats els recursos de que disposem en questió de noves tecnologies al nostre centre, cal fer una valoració del canvis que hi ha que introduïr i del material que caldrà adquirir.
Inicialment disposem de:
• Aula d'informàtica amb 22 ordinadors.
• Un ordinador a la sala de professors amb impresora.
• Un ordinador a secretaria.
• Un ordinador amb impresora al despatx de la directora.
Valorant els recursos de que ja disposem, la distribució serà:
• Un ordinador per aula de primària, ja que és important que els alumnes tinguen a prop aquesta eina per poder cercar informació . Aquestos ordinadors estaràn connectats a una impresora de la sala d'ordinadors .
• Quatre ordinadors més per a l'aula d'informàtica, per que haja un total de 26 ordinadors a l'aula.
• Un ordinador portàtil per cada mestre de primària i infantil, per a poder realitzar material , fitxes, cercar informació per projectes...
• Un ordinador i un projector a la biblioteca, per poder fer presentacions de power point, vorer documnetals, películes...
• Dotar de xarxa Wifi tot el centre per poder connectar tots els ordinadors.
• Dues impresores per la sala d'ordinadors, una estarà connectada amb els ordinadors de les aules i l'altra als ordinadors de la mateixa sala.
• Dues càmeres de fotos digitals que estaràn guardades a la sala de professors i es podràn utilitzar prèvia petició.
• Cinc pendrives per aula, que gestionarà cada mestre a la seva aula.
• 26 webcams per als ordinadors de l'aula d'informàtica.
Una vegada posat en marxa el projecte i depenent del presupost de l'escola, la intenció és dotar totes les aules d'un projector per utilitzar a les explicacions, exposicions o per poder visionar pel·lícules o documentals.
Una vegada valorats els recursos de que disposem en questió de noves tecnologies al nostre centre, cal fer una valoració del canvis que hi ha que introduïr i del material que caldrà adquirir.
Inicialment disposem de:
• Aula d'informàtica amb 22 ordinadors.
• Un ordinador a la sala de professors amb impresora.
• Un ordinador a secretaria.
• Un ordinador amb impresora al despatx de la directora.
Valorant els recursos de que ja disposem, la distribució serà:
• Un ordinador per aula de primària, ja que és important que els alumnes tinguen a prop aquesta eina per poder cercar informació . Aquestos ordinadors estaràn connectats a una impresora de la sala d'ordinadors .
• Quatre ordinadors més per a l'aula d'informàtica, per que haja un total de 26 ordinadors a l'aula.
• Un ordinador portàtil per cada mestre de primària i infantil, per a poder realitzar material , fitxes, cercar informació per projectes...
• Un ordinador i un projector a la biblioteca, per poder fer presentacions de power point, vorer documnetals, películes...
• Dotar de xarxa Wifi tot el centre per poder connectar tots els ordinadors.
• Dues impresores per la sala d'ordinadors, una estarà connectada amb els ordinadors de les aules i l'altra als ordinadors de la mateixa sala.
• Dues càmeres de fotos digitals que estaràn guardades a la sala de professors i es podràn utilitzar prèvia petició.
• Cinc pendrives per aula, que gestionarà cada mestre a la seva aula.
• 26 webcams per als ordinadors de l'aula d'informàtica.
Una vegada posat en marxa el projecte i depenent del presupost de l'escola, la intenció és dotar totes les aules d'un projector per utilitzar a les explicacions, exposicions o per poder visionar pel·lícules o documentals.
Activitat 6
En J.L. té actualment 11 anys . en el curs 2006/7 es va veure obligat a interrompre els seus estudis (6è de primària) com a conseqüència d’un traumatisme cranoencefàlic causat er un accident de tràfic.
El seu diagnòstic actual és:
➢ Tetraplegia espàtica amb greu afectació a les quatre extremitats.
➢ Inexistència del control cefàlic.
➢ Disàrtria (alteració del llenguatge produïda per una lesió cerebral)
➢ Problemes respiratoris.
➢ Problemes psicològics (depressió, apatia, manca d’autoestima.,...).
➢ Ha de romandre encamat a causa de la seva greu discapacitat motorica.
➢ Només conserva el moviment funcional del dit gros de la mà dreta.
➢ Necessitat d’estar permanent connectat a una màquina de respiració assistida.
➢ Emotivament està molt afectat.
➢ Mostra desinterès general.
➢ Desconnexió.
➢ Apatia.
➢ Es mostra interessat únicament amb els seus estudis.
➢ La impossibilitat de continuar estudiant li provoca frustració i augment de les conductes depressives.
Pla d’intervenció
Objectius
• Motivar l’alumne proporcionant-li treball i eines per poder fer-ho, mitjançant les noves tecnologies.
• Treballar el llenguatge oral, per aconseguir una millora i així aumentar la seva capacitat de comunicació i la seva autoestima.
• Adaptar els recursos educatius a les seves necessitats i capacitats actuals.
• Crear una eina que li possibilite la comunicació amb els seus anteriors companys de classe, per millorar la seva autoestima i la comunicació.
• Proporcionar les eines i els recursos necessaris per poder assolir aquestos objectius.
Pla de treball
L’alumne haurá de vindre al centre al menys una vegada per setmana, ja que d’aquesta manera incentivarem les relacions interpersonals i aumentarà la seva autoestima.
La resta del temps, seguirá una rutina de treball diària a casa seva amb un horari preestablert.
El mestre tutor enviará la feina a fer mitjançant el correu electrònic i l’alumne penjarà la feina feta al seu blog personal.
El mestre tutor tindrà una tutoria setmanal mitjançant l’skype per parlar amb ell i resoldre dubtes.
Els contingutas a treballar serán disenyats pels professorsi especialistes en conjunt tinguent en compte les adaptacions pertinents.
Professorat
• Mestre tutor.
• Professorat especialista en llenguatge (logopeda) .
• Orientador del centre educatiu (EOEP).
• Professorat especialista en pedagogia terapèutica.
Recursos materials
• Llit regulable, que es puga incorporar i tombar amb un mando, per poder adaptar la postura adequada en determinat moment.
• Ordinador portàtil, per treballar els continguts de classe i per poder comunicar-se.
• Una Webcam, per poder parlar en els companys de classe i amics, d’aquesta manera no estarà tan aïllat.
• Ratolí joystic, per poder utilitzar l’ordinador amb el dit gros de la má dereta, que és que pot moure bé.
• Teclat virtual Preedites, és un editor de text predictiu. Incorpora un teclat virtual que es pot dirigir am el rató joystic i panels d'introducció de text. També té síntesi de veu.
• Taula adaptada i regulable per poder posar l’odinador i utilitzar el ratolí.
• Connexió wifi, per poder utilitzar els recursos que hi ha a la xarxa.
Els programes que hauràn d’estar instal·lats a l’ordinador seràn:
• Paquete Office:
o Word.
o Paint, aquest programa será molt útil per treballar la motricitat del dit i la má, a més de pre aprendre a utilitzar correctament el ratolí joystic.
• Skype, per poder comunicar-se amb els seus companys, utilitzant la webcam.
El seu diagnòstic actual és:
➢ Tetraplegia espàtica amb greu afectació a les quatre extremitats.
➢ Inexistència del control cefàlic.
➢ Disàrtria (alteració del llenguatge produïda per una lesió cerebral)
➢ Problemes respiratoris.
➢ Problemes psicològics (depressió, apatia, manca d’autoestima.,...).
➢ Ha de romandre encamat a causa de la seva greu discapacitat motorica.
➢ Només conserva el moviment funcional del dit gros de la mà dreta.
➢ Necessitat d’estar permanent connectat a una màquina de respiració assistida.
➢ Emotivament està molt afectat.
➢ Mostra desinterès general.
➢ Desconnexió.
➢ Apatia.
➢ Es mostra interessat únicament amb els seus estudis.
➢ La impossibilitat de continuar estudiant li provoca frustració i augment de les conductes depressives.
Pla d’intervenció
Objectius
• Motivar l’alumne proporcionant-li treball i eines per poder fer-ho, mitjançant les noves tecnologies.
• Treballar el llenguatge oral, per aconseguir una millora i així aumentar la seva capacitat de comunicació i la seva autoestima.
• Adaptar els recursos educatius a les seves necessitats i capacitats actuals.
• Crear una eina que li possibilite la comunicació amb els seus anteriors companys de classe, per millorar la seva autoestima i la comunicació.
• Proporcionar les eines i els recursos necessaris per poder assolir aquestos objectius.
Pla de treball
L’alumne haurá de vindre al centre al menys una vegada per setmana, ja que d’aquesta manera incentivarem les relacions interpersonals i aumentarà la seva autoestima.
La resta del temps, seguirá una rutina de treball diària a casa seva amb un horari preestablert.
El mestre tutor enviará la feina a fer mitjançant el correu electrònic i l’alumne penjarà la feina feta al seu blog personal.
El mestre tutor tindrà una tutoria setmanal mitjançant l’skype per parlar amb ell i resoldre dubtes.
Els contingutas a treballar serán disenyats pels professorsi especialistes en conjunt tinguent en compte les adaptacions pertinents.
Professorat
• Mestre tutor.
• Professorat especialista en llenguatge (logopeda) .
• Orientador del centre educatiu (EOEP).
• Professorat especialista en pedagogia terapèutica.
Recursos materials
• Llit regulable, que es puga incorporar i tombar amb un mando, per poder adaptar la postura adequada en determinat moment.
• Ordinador portàtil, per treballar els continguts de classe i per poder comunicar-se.
• Una Webcam, per poder parlar en els companys de classe i amics, d’aquesta manera no estarà tan aïllat.
• Ratolí joystic, per poder utilitzar l’ordinador amb el dit gros de la má dereta, que és que pot moure bé.
• Teclat virtual Preedites, és un editor de text predictiu. Incorpora un teclat virtual que es pot dirigir am el rató joystic i panels d'introducció de text. També té síntesi de veu.
• Taula adaptada i regulable per poder posar l’odinador i utilitzar el ratolí.
• Connexió wifi, per poder utilitzar els recursos que hi ha a la xarxa.
Els programes que hauràn d’estar instal·lats a l’ordinador seràn:
• Paquete Office:
o Word.
o Paint, aquest programa será molt útil per treballar la motricitat del dit i la má, a més de pre aprendre a utilitzar correctament el ratolí joystic.
• Skype, per poder comunicar-se amb els seus companys, utilitzant la webcam.
Activitat 4
Programes del projecte
Els programes instal·lats als ordinadors del centre serán:
- Word, per poder processar textos.
- Paint, és un programa per dibuixar amb el rató, molt apliclable a nins d'infantil i primer cicle de primària.
- Excel, per crear graelles.
- Powerpoint , per fer presentacions.
- Open Office,és un programa per procesar textes que conté moltes funcions.
- Acrobat Reader, per poder obrir arxius PDF.
- Photoshop, per a que treballen els alumnes de tercer cicle, per fer dissenys o retocar fotografies.
- Skype, és un programa que permet fer trucades telefoniques per internet i vorer la persona en que parles mitjançant la webcam.
- Mozilla Firefox, és un navegador web.
lunes, 14 de septiembre de 2009
Activitat 2
Situació instructiva utilitzant les TIC
L'univers
Objectius
• Associar la seqüència any, dia i nit i les estacions amb el moviment de rotació i translació de la Terra.
• Identificar la Terra al sistema solar, així com dels planetes, estrelles i satèlits més importants.
• Entendre els fenòmens de les marees i eclipsis i la seva relació amb la rotació de la Terra i la Lluna.
• Identificar els diferents element de l’univers i les eines per a la seva obsservació.
• Cercar respostes creatives als interrogants plantejats
• Fer servir l’expressió oral, escrita i gràfica d’una manera adequada per a la descripció dels fets.
• Adquirir tècniques bàsiques d’investigació i de recerca, utilització de les Tic.
• Ser capaços d’argumentar les pròpies idees per a la creació d’un pensament crític.
Continguts
o El sistema solar: els planetes i els satèl·lits.
o Les estrelles, els cometes, els meteorits.
o Els moviments de la Terra i les estacions del any.
o La Lluna i les seves fases.
o Les marees i els eclipsis.
o L’univers i les galàxies.
o Utilització de tècniques de recerca i consulta tant als llibres com a internet.
o Exposició del tema davant dels companys de classe.
Actitudinals
o Interès per l’observació de l’univers, de qual tots formem part.
o Participació en la presa de decisions del grup, aportant les opinions pròpies i respectant els altres.
o Valoració del treball en grup.
o Interès per l’ús de les noves tecnologies de la informació com a instrument de treball.
Sessió 1
Com activitat inicial i amb la finalitat d'identificar els coneixements previs dels alumnes, iniciarem el tema amb una pregunta que la mestra escriurà a la pissarra: Què saps de l’Univers?.
A partir d’aquesta pregunta, la mestra passarà als alumnes una serie de fotos de la Lluna, el Sol, Galàxia… per a que les vegen i començar una pluja d’idees.
Aquestes idees al voltant de l’univers, i també els dubtes que puguen sorgir,els anirà escrivint la mestra a la pissarra i tots els alumnes ho copiaran al quadern, ja que partint d’aquestes idees i dubtes, plantejarem la següent activitat.
Sessió 2
A partir d’aquesta sessió, treballarem el tema mitjançant grups d’alumnes. La mestra dividirà la classe en quatre grups de quatre alumnes cadascú. A cada alumne se li assignarà una part del tema per a l’estudi i la investigació.Cada alumne treballarà els tema que li correspon amb una fitxa elaborada per la mestra que servirà de guia i que contindrà les preguntes i les curiositats dels alumnes de la sessió de pluja d’idees, d’aquesta forma, motivarem l’alumnat responent a les seves necessitats.
Els temes seran: “Moviments de la Terra”, “La Lluna”, “El sistema solar” i “L’univers”.
A aquesta sessió la mestra explicarà la feina i triarà els membres dels grups assingnant-los un tema.
La mestra intentarà fer grups heterogènis de treball.
Se repartirà la fitxa corresponent a cada grup.
Anirem a l'aula d'informàtica i cercaràn informació al voltant del tema que correspongui a cada alumne. Utilitzarem el cercador Google.
Sessió 3
A aquesta sessió es formaran grups d'experts, es juntaran tots els alumnes que tinguen el mateix tema i el treballaran conjuntament, a partir de la informació estreta d'intenet a la sessió anterior.
Sessió 4
A aquesta sessió cada alumne tornarà al seu grup ja com expert al seu tema i l'explicarà, resolguent dubtes als seus companys si cal.
Sessió 5
Anirem a la sala d'ordinadors,la mestra escriurà cinc preguntes a la pissarra de les treballades a les sessions anteriors i cada alumne individualment i utilitzant el Word, les escriura i respondrà per escrit, en base a la informació treballada.
Cada alumne crearà una carpeta amb el seu nom i la guardarà a l'escriptori de l'ordinador.
La metodología principal será el treball en grups mitjançant la tècnica de grups d'experts.
• Les fitxes repartides per la mestra.
• Els ordinadors connectats a internet com a eina de recerca.
• Word.
• Llapis,quadern, bolígraf i goma.
L'activitat de la darrera sessió servirà d'avaluació.
• Que creus que són les imatges de la foto?
• Què és el moviment de rotació de la Terra?
• Què és el moviment de translació de la Terra?
• Per què es produeixen el dia i la nit?
• Per què es produeixen les estacions?
Lluna nova Lluna creixent Lluna plena Lluna menguant
• Que creus que són les imatges de la foto?
• Dibuixeu en que fase està actualment la Lluna.
• Cerca les principals característiques de la Lluna.
• Cerqueu al diccionari la paraula satèl·lit.
• Hi ha més planetes que tinguen satèl·lits a part de la Terra?
• Per què podem vorer la Lluna tan brillant?
• Cerca el nom dels astronautes que varen arribar per primera vegada a la Lluna. En que data va ser?
• Quina relació hi ha entre la lluna i les marees?
• Investigueu què és un eclipsi.
• Cerqueu noticies de viatges espacials.
• Que creus que són les imatges de la foto?
• Cerqueu al diccionari les paraules: planeta, cometa i meteorit.
Pots identificar aquestes paraules en les fotografies?
• Que són els asteroids?
• Investigueu:
• De que estan composats els cometes.
• Quin és l’ultim cometa vist des de la Terra?
• Al voltant de que estrela gira el nostre planeta.
• Penseu que passaría si el sol deixara d’existir.
• Podeu nomenar els planetes que formen el sistema solar.
• Que creus que són les imatges de la foto?
• Definiu amb les vostres paraules que és l’univers.
• Què és una galàxia?
• Quina és la galàxia on vivim nosaltres?
• A l’univers hi ha una galàxia o més d’una?
• Què són les constelacions?
• Què és un telescopi i per a que serveix?
• Què és un obsevatori astronòmic?
L'univers
Objectius
• Associar la seqüència any, dia i nit i les estacions amb el moviment de rotació i translació de la Terra.
• Identificar la Terra al sistema solar, així com dels planetes, estrelles i satèlits més importants.
• Entendre els fenòmens de les marees i eclipsis i la seva relació amb la rotació de la Terra i la Lluna.
• Identificar els diferents element de l’univers i les eines per a la seva obsservació.
• Cercar respostes creatives als interrogants plantejats
• Fer servir l’expressió oral, escrita i gràfica d’una manera adequada per a la descripció dels fets.
• Adquirir tècniques bàsiques d’investigació i de recerca, utilització de les Tic.
• Ser capaços d’argumentar les pròpies idees per a la creació d’un pensament crític.
Continguts
Conceptuals
o El sistema solar: els planetes i els satèl·lits.
o Les estrelles, els cometes, els meteorits.
o Els moviments de la Terra i les estacions del any.
o La Lluna i les seves fases.
o Les marees i els eclipsis.
o L’univers i les galàxies.
Procedimentals
o Utilització de tècniques de recerca i consulta tant als llibres com a internet.
o Exposició del tema davant dels companys de classe.
Actitudinals
o Interès per l’observació de l’univers, de qual tots formem part.
o Participació en la presa de decisions del grup, aportant les opinions pròpies i respectant els altres.
o Valoració del treball en grup.
o Interès per l’ús de les noves tecnologies de la informació com a instrument de treball.
Temporalització
Sessió 1
Com activitat inicial i amb la finalitat d'identificar els coneixements previs dels alumnes, iniciarem el tema amb una pregunta que la mestra escriurà a la pissarra: Què saps de l’Univers?.
A partir d’aquesta pregunta, la mestra passarà als alumnes una serie de fotos de la Lluna, el Sol, Galàxia… per a que les vegen i començar una pluja d’idees.
Aquestes idees al voltant de l’univers, i també els dubtes que puguen sorgir,els anirà escrivint la mestra a la pissarra i tots els alumnes ho copiaran al quadern, ja que partint d’aquestes idees i dubtes, plantejarem la següent activitat.
Sessió 2
A partir d’aquesta sessió, treballarem el tema mitjançant grups d’alumnes. La mestra dividirà la classe en quatre grups de quatre alumnes cadascú. A cada alumne se li assignarà una part del tema per a l’estudi i la investigació.Cada alumne treballarà els tema que li correspon amb una fitxa elaborada per la mestra que servirà de guia i que contindrà les preguntes i les curiositats dels alumnes de la sessió de pluja d’idees, d’aquesta forma, motivarem l’alumnat responent a les seves necessitats.
Els temes seran: “Moviments de la Terra”, “La Lluna”, “El sistema solar” i “L’univers”.
A aquesta sessió la mestra explicarà la feina i triarà els membres dels grups assingnant-los un tema.
La mestra intentarà fer grups heterogènis de treball.
Se repartirà la fitxa corresponent a cada grup.
Anirem a l'aula d'informàtica i cercaràn informació al voltant del tema que correspongui a cada alumne. Utilitzarem el cercador Google.
Sessió 3
A aquesta sessió es formaran grups d'experts, es juntaran tots els alumnes que tinguen el mateix tema i el treballaran conjuntament, a partir de la informació estreta d'intenet a la sessió anterior.
Sessió 4
A aquesta sessió cada alumne tornarà al seu grup ja com expert al seu tema i l'explicarà, resolguent dubtes als seus companys si cal.
Sessió 5
Anirem a la sala d'ordinadors,la mestra escriurà cinc preguntes a la pissarra de les treballades a les sessions anteriors i cada alumne individualment i utilitzant el Word, les escriura i respondrà per escrit, en base a la informació treballada.
Cada alumne crearà una carpeta amb el seu nom i la guardarà a l'escriptori de l'ordinador.
Metodologia
La metodología principal será el treball en grups mitjançant la tècnica de grups d'experts.
Recursos materials
• Les fitxes repartides per la mestra.
• Els ordinadors connectats a internet com a eina de recerca.
• Word.
• Llapis,quadern, bolígraf i goma.
Avaluació
L'activitat de la darrera sessió servirà d'avaluació.
Fitxes de treball
Els moviments de la Terra
• Que creus que són les imatges de la foto?
• Què és el moviment de rotació de la Terra?
• Què és el moviment de translació de la Terra?
• Per què es produeixen el dia i la nit?
• Per què es produeixen les estacions?
La Lluna
• Que creus que són les imatges de la foto?
• Dibuixeu en que fase està actualment la Lluna.
• Cerca les principals característiques de la Lluna.
• Cerqueu al diccionari la paraula satèl·lit.
• Hi ha més planetes que tinguen satèl·lits a part de la Terra?
• Per què podem vorer la Lluna tan brillant?
• Cerca el nom dels astronautes que varen arribar per primera vegada a la Lluna. En que data va ser?
• Quina relació hi ha entre la lluna i les marees?
• Investigueu què és un eclipsi.
• Cerqueu noticies de viatges espacials.
El sistema solar
• Que creus que són les imatges de la foto?
• Cerqueu al diccionari les paraules: planeta, cometa i meteorit.
Pots identificar aquestes paraules en les fotografies?
• Que són els asteroids?
• Investigueu:
• De que estan composats els cometes.
• Quin és l’ultim cometa vist des de la Terra?
• Al voltant de que estrela gira el nostre planeta.
• Penseu que passaría si el sol deixara d’existir.
• Podeu nomenar els planetes que formen el sistema solar.
L’univers
• Que creus que són les imatges de la foto?
• Definiu amb les vostres paraules que és l’univers.
• Què és una galàxia?
• Quina és la galàxia on vivim nosaltres?
• A l’univers hi ha una galàxia o més d’una?
• Què són les constelacions?
• Què és un telescopi i per a que serveix?
• Què és un obsevatori astronòmic?
domingo, 13 de septiembre de 2009
sábado, 12 de septiembre de 2009
Activitat 1
Carta a la comunitat escolar
Les TIC tenen com a objectiu la introducció de les tecnologies de la informació i la comunicació als centres escolars. L'ordinador és, avui en dia, una eina imprescindible a tots els àmbits; és per això que el seu coneixement i utilització ha de ser una de les prioritats de la nostra programació.
Per tant la utilització de les TIC i en concret la utilització correcta dels ordinadors, d'internet i dels diversos programes com a eina diària al treball a l'aula ha de ser un objectiu prioritari al nostre centre.
Al centre C.P Camilo José Cela es desenvolupa el Projecte Xarxipèlag, aquest projecte és una iniciativa de la Conselleria d'Educació que vol fomentar les noves tecnologies als Centres educatius de les Illes Balears i intentar aconseguir una major intercomunicació entre tots els Centres docents de Les Illes.
Mitjançant aquest projecte, el CP Camilo Jose Cela a aconseguit introduïr les TIC a l'Educació infantil i a tots els cicles d'educació primària , utilitzant els ordinadors com una eina per aprendre, cercar informació i també com a mitjà de comunicació.
El projecte Xarxipièlag a estat introduït a multitud de centres, ara com el CP Blanquerna, on els alumnes de tercer cicle han realitzat un blog al que reflexen les seves experiències quotidianes a l'escola i ens mostren els seus treballs.
Per tot això, cal posar en marxa un projecte al nostre centre que generalitze l'ús de les TIC al treball quotidià de classe, per l'aprofitament de les noves tecnologies al procés d'ensenyança- aprenentatge amb la utilització dels programes addients, la realització de blogs colectius per a la gestió de projectes educatius dels alumnes, la realització de blogs personals així com per a millorar les infraestructures que sigan necessàries per aquestos fins.
Les TIC tenen com a objectiu la introducció de les tecnologies de la informació i la comunicació als centres escolars. L'ordinador és, avui en dia, una eina imprescindible a tots els àmbits; és per això que el seu coneixement i utilització ha de ser una de les prioritats de la nostra programació.
Per tant la utilització de les TIC i en concret la utilització correcta dels ordinadors, d'internet i dels diversos programes com a eina diària al treball a l'aula ha de ser un objectiu prioritari al nostre centre.
Al centre C.P Camilo José Cela es desenvolupa el Projecte Xarxipèlag, aquest projecte és una iniciativa de la Conselleria d'Educació que vol fomentar les noves tecnologies als Centres educatius de les Illes Balears i intentar aconseguir una major intercomunicació entre tots els Centres docents de Les Illes.
Mitjançant aquest projecte, el CP Camilo Jose Cela a aconseguit introduïr les TIC a l'Educació infantil i a tots els cicles d'educació primària , utilitzant els ordinadors com una eina per aprendre, cercar informació i també com a mitjà de comunicació.
El projecte Xarxipièlag a estat introduït a multitud de centres, ara com el CP Blanquerna, on els alumnes de tercer cicle han realitzat un blog al que reflexen les seves experiències quotidianes a l'escola i ens mostren els seus treballs.
Per tot això, cal posar en marxa un projecte al nostre centre que generalitze l'ús de les TIC al treball quotidià de classe, per l'aprofitament de les noves tecnologies al procés d'ensenyança- aprenentatge amb la utilització dels programes addients, la realització de blogs colectius per a la gestió de projectes educatius dels alumnes, la realització de blogs personals així com per a millorar les infraestructures que sigan necessàries per aquestos fins.
Activitat 02
Dades identificatives
Nom de l’escola: C.P Eugenio Lopez y Lopez
Titularitat: Pública.
Horari escolar
Aquest centre fa cinc hores diàries de classe, de 8:30 a les 13:30 del matí. Per Educació infantil hi ha dos períodes breus de descans, de les 10:20 a les10:50 i de 12:15 a les 12:30. Per educació primària hi ha un període de descans de les 11:15 a les 11:45.
Unitats en funcionament
La unitat d’educació infantil, de 3 a 6 anys i la unitat d’Educació Primària que es composa de tres cicles, cadascú de dos anys.
Situació de l’escola i mitjans d’accés al centre
És una escola situada en el centre urbà metropolità de Palma de Mallorca.
L’entrada principal es troba a la plaça Bisbe Berenguer de Palou, i per la part de darrere hi ha una petita porta que dona al carrer Joan Lluis Esterlrich.
Característiques socials i econòmiques del barri
És un barri de classe mitja al centre de Palma de Mallorca, està envoltat per les Rambles i les Avingudes.
Hi ha moltes oficines i edificis públics com hisenda o el Inss i no hi ha molts immigrants.
Equipaments culturals, sanitaris i de serveis socials existents
El centre està situat en una zona cèntrica de Palma i té el privilegi d’estar a una zona on hi tot tipus d’equipaments a prop, com un centre de salut, la biblioteca de la Misericòrdia, el Teatre Principal. També està la Fundació Joan March o el Centre cultural de La Caixa.
Llengua predominant
El català és la llengua vehicular i d’aprenentatge del centre, segons la meva experiència, a classe tots els alumnes parlen català, però a l’hora del pati i quan es relacionen entre ells, predomina el castellà.
Edifici escolar
Característiques generals de l’edifici
L’edifici és prou gran, te cinc pisos i un soterrani. Al soterrani està el menjador i el gimnàs, a la planta baixa està consergería, la sala de professors i dues aules d’Educació Infantil. Al primer pis estan les aules d’Educació Infantil, al segon pis s’ubiquen les aules del Primer cicle de Primària, al tercer pis les de Segon cicle de Primària i al quart pis les del Tercer Cicle. Al darrer pis està la vivenda de la portera de l’escola.
Com que l’edifici és tan alt, hi ha un ascensor construït fa uns anys i que funciona amb una clau.
Hi ha un pati per als alumnes d’Educació Infantil i un altre per als d’Educació Primària. Els patis són amplis encara que al pati de primària hi ha un esglaó que fa un desnivell d’un metre, el que fa que se desaprofite prou d’espai.
Al pati de primària hi ha una porxada que varen construir fa uns anys.
Nombre i característiques generals de les aules
Per a Educació Infantil hi ha 10 aules:
Aules 01-02-11-12-13-14-15-16-17-18.
Per a Educació Primària hi ha tres aules per nivell:
-Primer Cicle: 1er. Nivell: aules 25-26-27
2n. Nivell: aules 21-22-23
-Segon Cicle 3r. Nivell: aules 32-33-34
4t. Nivell: aules 35-36-37
- Tercer Cicle: 5è. Nivell: aules 41-44-45
6è Nivell: aules 41-42-43
Suport: aules 47-50-03.
Música: aula 24
Informàtica: aula 28
Anglès: aula 31
Biblioteca: aula 38
Aula d’usos múltiples:00
Totes les aules són lluminoses i amplies.
Descripció dels patis Instal·lacions i espais específics: descripció i ús
Com ja he comentat a l’apartat de les cacterístiques generals de l’edifici, hi ha dos patis, un per als alumnes d’Educació Infantil i un altre per als alumnes d’Educació Primària, els dos patis tenen banys, per a que els nins puguen anar durant el temps d’esbarjo sense necessitat d’entrar dins de l’edifici.
Al pati de Primària hi ha una porxada de recent construcció per als dies de pluja, però és un poc petita per a les dimensions del centre i la quantitat d’alumnat.
Condicions de seguretat i higiene
Hi ha higiene tant als espais comuns, com poden ser els banya, el pati , el menjador, com a les aules.
Barreres arquitectòniques
Si hi ha barreres arquitectòniques, a l’entrada hi ha unes escales, i després les classes d’Educació Infantil estan al primer pis, aleshores els nins han de pujar les escales varies vagades al dia.
Alumnat, professorat i famílies
Nombre d’alumnes i ratios
Nivell | Nombre de classes | Alumnat total |
E. Infantil 3 | 3 | 76 |
E. Infantil 4 | 4 | 85 |
E. Infantil 5 | 3 | 75 |
1r E.Primària | 3 | 75 |
2n E.Primària | 3 | 74 |
3r E.Primària | 3 | 75 |
4t E.Primària | 3 | 75 |
5è E.Primària | 3 | 74 |
6è E.Primària | 3 | 79 |
L’alumnat a Educació Infantil és de 236 alumnes i a Educació Primària és de 452 alumnes. En total a tot el centre hi ha matriculats 688 alumnes.
Mesures per atendre les necessitats educatives especials de l’alumnat
Característiques a destacar de l’alumnat de l’escola
És una alumnat en general, de famílies de classe mitjana, no conflictiu.
Podríem, si de cas, clasificar a l’alumnat en dos grups, un més gran, de famílies mallorquines catalanoparlants, i un altre grup, procedent de famílies immigrants, però és minoritari al centre.
Perfil general del professorat del centre i personal no docent
A Ed. Infantil hi ha 12 mestres.
A Ed,. Primària hi ha 18 mestres.
Hi ha dos especialistes d’anglès, dos de E.Musical, dos de E. Física i dos de religió.
L’equip de suport està format per: una professora d’atenció a la diversitat, dos mestres especialistes en pedagogia terapèutica, una mestra d’audició i llenguatge(i mitja plaça ja concedida però que encara no ha arribat), dos auxiliars tècnics educatius i una orientadora.
Estructura organitzativa
Els òrgans de govern estan formats per l’equip directiu.
-Directora, la seva tasca és el govern general de totes les activitats del centre i la seva coordinació i seguiment. La directora ha de vetllar per l’harmonia i l’equilibri de tots els òrgans del centre.
-Cap d’estudis, la seva tasca és la coordinació de les activitats de tipus acadèmic i de les tasques dels equips de cicle.
-Secretari,li correspon la feina administrativa i presupuestària del centre.
Òrgans de coordinació docent:
-Equips de cicle, s’encarreguen d’organitzar i desenvolupar les tasques docents, analitzar els objectius aconseguits i realitzar propostes de millora.
-Equip de suport, la seva tasca és l’assessorament i l’orientació d’etratègies i l’elaboració de material per a l’alumnat amb NEE.
-Comissió de coordinació pedagógica, la seva tasca és l’elaboració dels projectes curriculars d’etapa i la proposta del pla de formació del professorat.
-Comissió de normalització lingüística
-Comissió d’activitats complementàries i extraescolars, li correspon la coordinació de les activitats complementàries i l’apotació d’idees al voltant d’aquestes.
-Coordinació de tecnologies de la informació i la comunicació,la seva feina és l’assessorament del professorat per a la introducció de les noves Technologies a la pràctica docent i la participació en els desdoblaments de grups.
Participació de les famílies
Els pares i mares dispoden d’una recepció individual un cop per setmana a més d’una reunió general cada trimestre, a més d’entrevistes individuals quan ho sol·licitin.
A més a lescola hi ha un AMPA (associació de pares i mares d’alumnes que organitza les activitats extraescolars a més de l’escola matinera.
Projectes d’innovació en funcionament
Es celebren unes Jornades Culturals anuals, cada any d’un tema d’interès, al voltant del qual, se fan partíceps a les families, i es dinamitza en xarrades, activitats, excursions…
Per una altra banda, està en marxa el Projecte lingüístic del centre.
4. TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ
Descripció de la situació de les TIC’s en el centre
A l'escola hi ha una sala d'ordinadors, l'aula 28 on hi ha 22 ordinadors, tots connectats a la xarxa. Aquesta sala és utilitzada per tots els grups de primària per cercar informació o realitzar diversos treballs.
A més, a cada aula de primària hi ha una televisió i un Dvd , per a la utilització quotidiana d'aquestes eines diaries.
Utilització de les TIC’s en la docència (projectes i/o experiències rellevants)
A la Programació General Anual apareix reflectida la importància de l'ús de les tic al centre, però a nivell pràctic no hi ha cap projecte reial al voltant d'aquesta qüestió. Cada classe utilitza l'aula d'informàtica quan ho considera convenient.
A la Programació General Anual apareix reflectida la importància de l'ús de les tic al centre, però a nivell pràctic no hi ha cap projecte reial al voltant d'aquesta qüestió. Cada classe utilitza l'aula d'informàtica quan ho considera convenient.
Aptitud i expectatives de l’equip docent
Davant el protagonisme i la importància que han adquirit les TIC al nostre temps, el professoral considera que cal una major utilització didàctica d'aquestes i que fa falta crear un projecte per valorar les necessitats i utilitats de les tic al nostre centre.
Aptitud i expectatives de l’alumnat i families
Les families estàn molt interessades en aquest projecte i el creuen necessari.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
